博天下是黑平台吗·数字化时代的人文教学 | 案例

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2020-01-11 18:54:09 热度:3643

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博天下是黑平台吗,启动谷歌地球软件,在搜索框里输入“kilauea volcano”(基拉韦厄火山),谷歌地球就会带我们飞越太平洋,最后停留在基拉韦厄火山地质公园的上空。一座巨大的火山体就呈现在大家面前。在厦门的王老师正在用谷歌地球给他的学生上地理课,而在太平洋另一端的艾琳则用谷歌地球给学生上起了文学课。

“她感到自己非常年轻,却又难以形容地老迈。她像一把刀子,插入每件事物之中,同时又置身事外,袖手旁观。她听到大本钟敲响了,于是以诗歌的节奏回想起年轻时的恋人和朋友,时间仿佛停滞了,在跳跃的意象中,她分明感受到自己在时间面前的无畏,内心历经长途跋涉,既破败不堪又完整无比。”这是英国20世纪现代主义女作家弗吉尼亚·伍尔芙的《达洛卫夫人》中的一段话,你能想象,英文专业的老师要用谷歌地球软件给你讲解以上这些感性的文字吗?

让谷歌地球来展现意识流小说

在美国芝加哥大学读书的艾格妮斯说,在“西方文明史”课程里,伍尔夫的代表作《一间自己的房间》是老师要求的必读作品。艾格妮斯告诉本刊记者,老师给他们开了书单并要求阅读,在阅读中若有不理解的部分,可以留下在课堂上与老师和同学一起讨论,或者单独与老师约定时间在办公室交流。艾格妮斯认为,先行阅读和课堂讨论是最传统的学习方式,当遇到从理解哲学的起源到女权主义的发展等这些内容丰富、庞杂的主题时,这样传统的学习方式显得枯燥乏味。

而在美国兰德大学高年级本科生的英文课上,客座助理教授艾琳·塞尔斯给学生讲解起了伍尔夫的另一部代表作《达洛卫夫人》。艾琳把学生分成不同的小组,通过谷歌地球软件为小说中不同的人物创建在线的交互式信息地图。学生用每个人创建的局部地图为小说最终展现了一幅全面的图景。在谷歌地球软件中,小说里丰富的细节可以让学生通过多样的数字应用程序将图片、声音、视频和文本合并添加进地图,为小说创造一个精彩的视觉和空间展示方式,艾琳通过这个令人兴奋的新型教学方式帮助学生更好地理解弗吉尼亚·伍尔夫。

艾琳说,“教授《达洛卫夫人》,我曾在一开始就给学生展示了小说人物在伦敦的生活地图,但后来发现,通过使用在线制图工具来创建数字地图,学生能够为小说创造一个更新颖和更丰富的视觉表达方式,这很令人兴奋。”学生可以将多种信息和多样化的媒介纳入到一个综合、互动的学习工具中,这超越了文学课本的限制,学生可以进入数字人文的新领域去探索。

故事主角在你眼前穿梭

艾琳开发这个项目,是为了在高年级本科英文课程里研究20世纪英国小说这一主题,这也是源于学校通识教育对学生阅读和写作能力的要求。艾琳班级的许多学生都来自英语专业之外的人文学科。艾琳认为,即使在英语专业,伍尔夫的散文风格特质也很难分析。对于外行或那些不熟悉传统文学研究方式的人来说,地图项目是一个有用的工具,它可以借助文学来展现某一地区的地理细节,并通过图像、声音和历史信息的文本来丰富这些地理信息。“地图的利用只是一个开始,它为学生研究一本难懂的小说提供了指南。”艾琳说。

艾琳要求学生先行细读小说,并去理解小说特定的人物和情节,然后作一个研究汇报;接着,学生再通过地图来展现这些角色在一个特定的空间范围内的特性和重要细节。例如,组图显示,那个头戴红色康乃馨的女士发现,彼得·沃尔什在伦敦跟踪了她好几英里;伊丽莎白·达洛卫会沿着伦敦海滨大道了解那些带有20世纪20年代特征的建筑。

学生们根据小说人物创建地图之后,每个小组会选择一名学生,在教室使用电脑和投影仪屏幕给同学们作演讲或当“导游”,讲解每一个小说角色的特征。每个小组在展现完他们的人物地图后,艾琳会让学生把各自的地图结合成一个完整的小说全景地图,并一起讨论小说人物在命运交叉路口可能会发生的情节。小说的谷歌地图是一个动态的演示工具,它通过三维空间将小说的人物进行另一种呈现。

“在学生的汇报中,我发现在课堂上有个有趣的现象,相比许多非英语专业的学生,极少数英语专业的学生并不喜欢使用地图项目。”艾琳说。有好几次,艾琳收到了学生这样的评论:“我宁愿去写论文,也不愿意用地图来作分析。”艾琳认为,虽然学生类似的反感可能源于不喜欢团队合作,但更可能来自他们在英语课堂上,习惯用论文来做研究的学习方式。正因如此,艾琳觉得,学生的负面反馈促使她进一步思考,这个地图项目如何能够成为一个更好的写作教学工具。“在未来,我还是打算让学生以小组形式创建地图并展示它们,但我会增加一个额外的写作要求,需要专门使用地图来创建一个围绕所学和发现的论文,有关城市、表征、空间性、时间性等。”艾琳从谷歌地图小说的经验中设想,未来学生或许可以将自己的评论添加在地图上,这样他们对小说的批判性分析也能变成小说视觉和文本研究工具的一部分。

数字化推动人文学科发展

与艾琳的谷歌地球相比,英国也有类似将数字化技术引入课堂的案例。曾在英国伦敦国王学院读书的凯特,在接受本刊记者采访时介绍道,在她学习过的“人文学科与文化遗产中的应用视觉化”这门课程里,老师休·德纳尔曾带领大家去大英博物馆,参观古希腊帕特农神庙的展厅,德纳尔让学生身临其境去感受帕特农神庙的恢宏与庄严,接着让学生思考并讨论,可以通过何种数字手段让博物馆中的帕特农神庙得以“重建”,从而变得更加真实,如同你置身于古希腊的时空中,在神庙中参加祭祀一样。

其实,数字技术早已开始渗透到人文学科的方方面面。无论是艾琳通过谷歌地球教授的《达洛卫夫人》,还是凯特在课上思考的神庙“重建”议题都离不开数字技术。数字技术在教学中的应用为文学课堂提供了丰富的可能性。

英国牛津大学将牛顿手稿、达尔文书信等原始手稿数字化;瑞典乌普萨拉大学将瑞典境内希腊语手稿整理成数字化目录;美国耶鲁大学拜内克珍本和原稿图书馆在线公布了尤金·奥尼尔失传短剧《驱魔》的剧本;法国里尔第三大学在线展出1810年法语学术手稿。这些珍贵、脆弱的纸质资料经数字化之后,不仅为公众提供了鉴赏科学巨匠手稿的平台,也使得学术讨论与研究更加大众化。

赛丽哈是加州大学洛杉矶分校的一名大三学生,她有两项爱好——写作和设计。对于课后作业,她的兴趣是在阅读14世纪的《亚瑟王传奇》和研究地理信息技术之间寻找结合点。她认为,数字人文把这两个世界联系在一起。一年前的赛丽哈从未听说过“数字人文”这个词,而现在她已经可以为数字人文领域撰写教材了,ucla去年10月还发布了赛丽哈的免费在线版数字人文教程。

ucla的数字人文学科课程,正引吸着越来越多的本科生参加,学校希望学生能获得结合科技与人文的专属技能来吸引雇主。“很多人都担心,毕业时凭着自己的文科学位该如何找工作?”马特龙在ucla学习古典文学专业,他希望自己毕业后能在科技领域工作。他认为,随着数字人文的发展,数字系统的交互方式会为更多人提供一套完全不同的技能。

在中国,那些拥有文艺情怀的理工男、it男或者那些对科技着迷的文科男青年们,“数字人文”也许会是他们的另一个春天。

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